「再現性のある」作文を書く（想像作文）　　　　戻る　　トップへ

４年２組学級だより　　　　　　　　　　　　　　　　　　１９９８年　　月　　日（　）　学級だより　　　　　　　　　　　Ｎｏ．　　　　　　名瀬市立奄美小学校
「思い浮かべ方」の練習をする～「再現性のある作文」を書く　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ◇　突然ですが，次の質問にお付き合いください。
	問１　あなたは作文を書くことが好きですか。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①　好き　　②　好きではない。

このように聞かれたら，どちらに答える人が多いでしょう。　　　　　　　　　　　　　　おそらく②の「好きではない」と答える人の方が多いでしょう。　　　　　　　　　　　　これは，子どもたちにもそっくり当てはまります。いや，この傾向は大人以上だと思い　ます。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　なぜこうなのか。なぜ，文を書くことが好きではないのか。この理由を聞くと，次のよ　うなものが出てきます。
	①　何を書けばいいのか分からない。（難しい。）　　　　　　　　　　　　　　　　 ②　どう書けばいいのか分からない。（うなく書けない。）　　　　　　　　　　　　 ③　よく思い出せない。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ④　面倒くさい。

さて，このような現状に対して，教師は何らかの策を立てねばなりません。子どもたち　から，このような「抵抗」を取り除かねばなりません。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ◇　以下に紹介するのは，このような子どもの「抵抗」を少しでも取り除くために考えた授　業実践です。国語の「『動物園の中のこと』を作文に書く」という単元のものです。　　　　この「学習」が始まってから，次のような声が聞かれるようになりました。
	「先生，何か作文を書くのが好きになってきた。」　　　　　　　　　　　　　　　　「こんな作文の書き方だったらおもしろい。」

以下に紹介します。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ◇　「動物園の中のこと」を作文に書くことを告げ，すぐに次のように言った。
	指示　全員，目を閉じなさい。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　今から，先生が言うことを頭の中に思い浮かべてください。テレビの画面のよう　　に思い浮かべてください。

	説明　今，あなたは動物園の入口に来ています。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　今から中に入ろうする，その入口に来ています。

	問い　さて，今何が見えてくるでしょう。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指示　できるだけたくさん思い浮かべてごらんなさい。

１０秒程待った。そして，列指名で「何が見えたのか」を聞いていった。子どもたちか　ら出たものは以下の通り。（２列を指名し，その後「まだある人？」と聞いて全部の意見　を出させた。）
	①　切符売場　　　　　　　　　　　　⑥　切符売場の人　　　　　　　　　　　　　 ②　入口の柵　　　　　　　　　　　　⑦　お客さん　　　　　　　　　　　　　　　 ③　｢大人何百円,子ども何百円｣の言葉や数字　　　⑧　入口の柵にあるチェ－ン　　　　　　　　 ④　きりん　　　　　　　　　　　　　⑨　お客さんの列　　　　　　　　　　　　　 ⑤　自分が持っている切符

再度目を閉じさせ聞いた。
	説明　さて，中に入り，どんどん歩いて今あなたは「さる」のおりの前に来ています。　　　今，あなたは，おりの中の「さる」を見ています。　　　　　　　　　　　　　問い　さるは今，どうしてますか。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指示　しばらく思い浮かべてごらん。

これも列指名で聞き，「おりにつかまってこっちを見ている。」「木から木へ飛び移っ　ている。」などが出された　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　以上，子どもたちは私の「指示」や「問いかけ」により，「動物園の中の様子」を映像　として思い浮かべることができた。さらに友達の意見を聞きながら，自分の描いた「映像　」をより鮮明にしていった。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　しかし，全て視覚的な「映像」ばかりである。これに，聴覚的なものも付け加えさせた　い。次のように言った。
	説明　それを見ているあなたには，いろんな音やしゃべっている声が聞こえてきます。　　　おりの前には，他のお客さんも来ています。　　　　　　　　　　　　　　　　問い　さて，どんな音が聞こえますか。また，何と言っている声が聞こえますか。　　指示　しばらく思い浮かべてください。

子どもたちから出された意見は，次の通り。
	①　「ガッシャン，ガッシャン」と，サルが柵をゆする音。　　　　　　　　　　　　 ②　「キ－，キ－。」と鳴いているサルの声　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ③　「ギャ－，ギャ－。」とけんかをする二匹にさるの声　　　　　　　　　　　　　 ④　「このサル，とてもかわいい。」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⑤　「このサル，鼻がおもしろい。」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⑥　「こっちをじいっと見ている。」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⑦　「向こう向いて寝てる。」

その後，思い浮かべる場所を「ぞうのおりの前」に変え，「さる」のときと同様に「ぞ　うのしていること」「そこで聞こえた音や声」の順に聞いていった。

４年２組学級だより　　　　　　　　　　　　　　　　　　１９９８年　　月　　日（　）　学級だより　　　　　　　　　　　Ｎｏ．　　　　　　名瀬市立奄美小学校
「さる」のときと同じように，その場で実際に見ているような，聞いているような意見　がたくさん出された。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　さて，以上で終わったのではもったいない。私が書かせたいのは，動物園の中のことを　題材にした「お話」である。「お話」では，途中で何か事件が起こった方が面白い。ある　事が起きた方が読む者を引き付ける。「起承転結」で言う「転」の部分であった方がよい　　そこで，次のように言った。
	説明　ところが，そのゾウさんのおりの前で，あることが起きます。ある「事件」が起　　きるのです。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指示　さあ，みなさんであることを起こしてください。事件を起こしてください。

しばらく考えさせた後に，出た意見が次のものである。
	①　ゾウさんが，おりをこわして外に逃げた。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ②　二匹のゾウがお互いでけんかを始めた。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ③　二匹のゾウがえさの取り合いを始めた。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ④　ものすごい大きさのうんこをした。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⑤　鼻で吸い込んだ水を子どもに向かってかけた。

◇　以上のように，指定された場所を「思い浮かべる」練習をした。テレビの画面のように　「映像」にして思い浮かべる練習を繰り返し，繰り返し行った。　　　　　　　　　　　　　すると，子どもたちから，その場で実際に見ているような，聞いているような「再現性　」の高い意見が出された。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　あとは，それをもとにひとつの「話」に仕立てていくだけである。書く場所をひとつに　絞って話に「展開」を持たせるだけである。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　子どもたちには次のように言った。
	説明　さて，今やってきたようなやり方で，書きたい場所をテレビの画面のように思い　　浮かべて作文を書いていきます。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　次のようにします。
		①　書く場所をひとつに決める。（例「さるのおりの前」）　　　　　　　　　 ②　テレビの画面のように思い浮かべる。　　　　　　　　　　　　　　　　　 ③　じっきょうちゅうけいをする「レポ－タ－」になったつもりで書く。　　　　　（その場で見ているような書き方にする。）　　　　　　　　　　　　　　 ④　見えてきたモノやこと，聞こえてきた音や声を書く。　　　　　　　　　　 ⑤　事けんを起こす。あることを起こす。


◇　この「学習」は，「思い浮かべ方」の練習をすることで，書くことの抵抗が少しでもな　くなればと願って行ったものである。書きたいこと，あるいは書きたい場面が，はっきり

イメ－ジできれば，その「映像」を後は説明すればいいだけである。　　　　　　　　　　　しかし，その説明が難しいという子どももいるだろう。そこで，その手助けになるのが　「実況中継しているレポ－タ－になったつもりで書きなさい。」という指示である。　　　　目の前で起きていること・目の前にあるモノというのは説明がしやすい。それは，実物　を見ながら言えるし，説明の材料そのモノが目の前にあるからである。　　　　　　　　　　そして，そのことを説明するとき，伝えるとき，そのときまさに「実況中継をしている　レポ－タ－」のような言い方になる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ◇　先に述べた子どもの「抵抗」，
	①　何を書けばいいか分からない。（書く材料や題材）　　　　　　　　　　　　　　 ②　どう書けばいいか分からない。（表現の仕方，文章の構成の仕方）　　　　　　　 ③　よく思い出せない。（材料となる「生活経験」の思い浮かべ方）

を取り除くために行ったのが本授業であった。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ◇　以下に，この授業の流れを短くまとめた。
	１　思い浮かべ方の指示　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指示　目を閉じなさい。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　今から先生が言うことを，テレビの画面のように思い浮かべなさい。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２　「動物園の入口」を思い浮かべる　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　説明　今，「動物園の入口」に来ています。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　発問　さて，何が見えてきますか。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指示　できるだけ多く思い浮かべてごらん。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３　「さるのおりの前」を思い浮かべる　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　説明　「さるのおりの前」に来ています。今あなたはおりの中のさるを見ています。　発問　さるは今どうしてますか。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指示　しばらく思い浮かべてごらん。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　説明　それを見ていると，いろんな音やしゃべっている声が聞こえてきます。　　　　　　　他のお客さんも来ています。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　発問　どんな音が聞こえますか。また，何と言っている声が聞こえますか。　　　　　指示　しばらく思い浮かべてごらん。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　４　「ぞうさんのおりの前」を思い浮かべる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　説明　今度は，「ぞうさんのおり」のところに来ました。　　　　　　　　　　　　　発問　ぞうさんは今どうしてますか。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　発問　どんな音が聞こえますか。また，何と言っている声が聞こえますか。　　　　　説明　そこで，あることが起きます。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指示　そのことを自分で考えてください。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　そして，それをしばらく思い浮かべてください。